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美国 为教师造就全球胜任力
美国 为教师造就全球胜任力

更新光阴>2019-05-16 08:00 点击数: [字体:字体色彩]

美国国际教育协会发布的《门户凋谢申报》指出比年来留学美国的两大趋向,即中国对峙国际门生第一生源大国的地位和留学低龄化。面对美国中小黉舍生源日益国际化,教师的全球意识亟待增强。更何况,为门生造就全球胜任力,其实便是对为教师造就全球胜任力的倒逼。就此,美国亚洲协会与哥伦比亚大学师范学院联手,率先开拓了美国教师全球胜任力证书项目,旨在为基础教育阶段教师的教育教学增添全球胜任力维度。该项目为研究生层次,在线培训,为期15个月。

教师的睁开,可视为主观和客观、本质和现象、相干和过程、主客体互动中不行分离的静态全体。一方面,造就教师的全球胜任力须看重教师在学习与生活交织中目文化互动性和全球介入取A硗庖方面,造就教师的全球胜任力绝非灌输知识,而因此互动、相同、协商来构成共识,譬如,颠末过程视频、互联网电话集会、网络论坛、在线游戏、博客、屏幕同享、维基合作(一种多人合作的写作对象体系)。该证书项目提出“认知—情感—实践”的三位一体学习偏向体系,分为中央维度、学习维度、思虑维度和行为维取R此,虽为在线培训,虚构互动却无法取代真实体验。项目支配介入该培训的教师前往世界各地睁开为期两到三周的教学实践,直面全球成就,如可持续睁开、全球气候变更、人权、经济全球化、贫苦、文化抵触,为教师营建真实的全球胜任力讲堂教学气氛,以丰富或更新甚至颠覆其全球胜任力教学的艺术和聪慧,并节制全球胜任力教学目程开拓、教学设计及其评估。

全球胜任力证书项目历经多年履行,逐渐构成三大特色,分离为跨学科性,教师之间的跨学科合作有助于教师从多角度、分层次、全方位地思虑全球共同面对的成就,以彰显全球胜任力造就的体系性和全体性;实践性,强化全球实践基地打造,与全球非政府构造密切合作共建实践基地,如可持续睁开基金会、特使构造、全球国民工作,助力教师在情境中天生与完善实践聪慧;实效性,教师要把培训效果,如以跨学科小组为单位在批判性学习中共同设计的一个教学评估框架,适时转化到全球胜任力教学傍边。

(作者单位:上海市中兴高级中学)

《中国教育报》2018年08月31日第5版


作者:办理员 来源:中国历史教研网  录入:办理员  
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